Programa de apoyo a la finalización de doctorados: tres físicos seleccionados

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Cristian Diaz, Camila Villagrán y Julián Riccardo, fueron beneficiados con una beca que les permitirá finalizar sus tesis doctorales. Los tres, son físicos formados en la Facultad y en esta entrevista nos cuentan qué están investigando y cómo la beca les contribuye a cerrar una etapa importante de sus vidas académicas.

El Programa de Apoyo a la Finalización de Estudios de Doctorado, propuesto por el Consejo de Posgrado de la UNSL en el marco del Programa de Doctorados de la Secretaría de Políticas Universitarias, tiene como objetivo apoyar económicamente la finalización doctorados de docentes investigadores/as de la UNSL.

¿Qué investigas? ¿De qué se trata tu tesis doctoral?

Cristian Díaz: Mi tesis de doctorado se centra en el estudio de un fenómeno conocido como adsorción, y en particular sobre ciertos materiales denominados sólidos porosos, que podríamos imaginar como esponjas a una escala nanométrica. Estos materiales presentan una gran área superficial y una estructura de poros (lo que se conoce como propiedades texturales) que los hace muy interesantes para una amplia variedad de aplicaciones. Una de las principales áreas de interés es su capacidad para almacenar gases, lo que resulta crucial en contextos tanto ambientales como energéticos.

En particular, mi investigación se enfoca en el almacenamiento de gases como el dióxido de carbono (CO2), el hidrógeno (H2) y el metano (CH4), que son de gran relevancia por su impacto ambiental y su potencial como vectores energéticos. Mi trabajo busca comprender cómo las propiedades texturales de ciertos materiales porosos se relacionan con su capacidad para almacenar estos gases, lo que podría tener aplicaciones en el diseño de sistemas más eficientes para el almacenamiento y la captura de gases.

Camila Villagrán: Mi tesis doctoral se centra en el estudio numérico y experimental del fenómeno de resuspensión de partículas bajo la acción de un flujo de aire. En particular, investigo los mecanismos que intervienen en el desprendimiento de partículas depositadas sobre superficies, con un enfoque especial en la influencia que tienen las distintas formas de las partículas.

Julián Riccardo: Mi tesis de doctorado se centra en el estudio de la adsorción de moléculas poliatómicas con estructuras complejas que pueden adoptar diferentes estados conformacionales al adsorberse en diferentes tipos de superficies. Usamos simulaciones de Monte Carlo para analizar este tipo de fenómenos, analizando varios casos como el de varillas rígidas (k-meros) y moléculas flexibles adsorbidas sobre redes de geometría variable. El objetivo principal es proponer una “espectrometría configuracional” de estados accesibles/excluidos que nos permita caracterizar las transiciones de fase orientacionales que ocurren en gases de red de k-meros. Además, proponemos la aplicación de los modelos desarrollados a sistemas biológicos como las proteínas anticongelantes (AFPs), esto para investigar sus mecanismos de absorción en hielo, lo que tiene implicaciones en la comprensión de la vida en ambientes extremos con muy bajas temperaturas (con temperaturas “bajo cero”).

¿Qué carreras has cursado/cursas? ¿Quiénes son tus directores?

Cristian Díaz: Toda mi formación académica la realicé acá en la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), donde primero obtuve el título de Licenciado en Física. Luego, con el acompañamiento del Dr. Karim Sapag, director del Laboratorio de Sólidos Porosos (LabSoP), completé una Maestría en Ciencias de Superficies y Medios Porosos bajo la dirección del Dr. Jhonny Villarroel-Rocha. Actualmente, estoy realizando mi doctorado en Física, nuevamente bajo la dirección de Karim y la supervisión de Jhonny. También quisiera destacar el papel fundamental de la Dra. Deicy Barrera, que dirigió mi tesis de licenciatura. Los tres han sido grandes guías, tanto en lo académico como en los desafíos de la investigación.

Camila Villagrán: Soy Licenciada en Física, egresada de la Universidad Nacional de San Luis y actualmente estoy finalizando mi Doctorado en Física en el Instituto de Física Aplicada, dependiente de CONICET.  Mi trabajo doctoral es bajo la dirección de la Dra. Ana Vidales y la Dra. Jesica Benito. Planeo defender mi tesis a fines de este año, entre noviembre y diciembre. Además, me desempeño como Jefa de Trabajos Prácticos en las materias de Física II para Ingeniería en Minas e Ingeniería en Alimentos durante el primer cuatrimestre, y en Física para Farmacia, Bioquímica y TULB en el segundo cuatrimestre. También imparto clases de Física y Matemática en nivel secundario.

Julián Riccardo: Soy Lic. en Física egresado de la UNSL y docente también en la UNSL, en las facultades FCFMyN y FCS . En la actualidad me encuentro cursando el tramo final de la carrera de posgrado Doctorado en Física. Mis directores son el Dr. Antonio José Ramirez Pastor (Director) y el Dr. Pedro Marcelo Pasinetti (Co-Director). Pertenezco al grupo de investigación “Simulación y Mecánica Estadística de Sistemas Complejos” dentro del Instituto de Física Aplicada (INFAP-CONICET-UNSL).

Durante tu doctorado, ¿realizaste estadías de investigación en otros centros, con beca? ¿Puedes contarnos tu experiencia?

Cristian Díaz: Sí, tuve la oportunidad de realizar una estadía en Canadá, en el laboratorio de la Dra. Liliana Trevani en la Universidad del Instituto de Tecnología de Ontario (OnTech), gracias a una beca del gobierno canadiense llamada ELAP. Esta experiencia tuvo un gran impacto tanto a nivel profesional como personal.

Trabajar en un entorno diferente, con un grupo de investigación que tenía su propia cultura y métodos de trabajo, resultó ser muy enriquecedor. Aprendí nuevas técnicas experimentales como espectroscopía Raman, electroquímica y síntesis de otros materiales. Además, la oportunidad de colaborar con investigadores de diversos antecedentes y establecer vínculos durante esta estadía es muy importante, no solo para mi investigación actual, sino que también abre puertas a colaboraciones futuras. Creo que estas experiencias son fundamentales para el desarrollo de un científico, ya que fomentan un intercambio de ideas y conocimientos que son esenciales.

Camila Villagrán: Sí, durante mi doctorado realicé tres estadías de investigación, tanto dentro como fuera del país. La primera fue en Rennes, Francia, en el Institut de Physique de Rennes, Université de Rennes 1. La segunda fue en el Laboratorio de Ingeniería del Instituto Balseiro en San Carlos de Bariloche. La tercera fue en el Laboratoire de Physique et de Métrologie des Aérosols del Institut de Radioprotection et de Sûreté Nucléaire (IRSN) en Saclay, París, Francia. En particular, en esta última estadía gran parte del costo de los pasajes aéreos para trasladarme fue financiado gracias a una Beca de Movilidad Docente otorgada por la UNSL. Estas estadías me permitieron realizar experimentos propios que complementaron el modelo computacional que venía desarrollando, obteniendo resultados muy satisfactorios, muchos de los cuales ya han sido publicados en revistas internacionales. Estas experiencias fueron enriquecedoras, no solo en lo académico, sino también en lo personal, ya que trabajar en distintos laboratorios y enfrentarme a distintas culturas amplió mis habilidades de comunicación y adaptación.

Julián Riccardo: No realicé estadías de investigación en otros centros con beca. Si adquirí una beca para realizar un curso, en Italia, sobre Sistemas Complejos. Lamentablemente, una vez estando allá, el dictado del curso se vio frustrado por la Pandemia COVID19. Me vi obligado a tener que regresar a la Argentina debido a la emergencia sanitaria.

¿Cuáles han sido los principales desafíos que enfrentaste durante tu investigación y cómo los superaste?

Cristian Díaz: Podría destacar dos desafíos principales. Por un lado, como físico experimental, lograr que los experimentos funcionen no es fácil. A veces, los equipos o los experimentos pueden fallar y en más de una ocasión algunos equipos se han roto. En Argentina, reparar equipos de laboratorio puede convertirse en toda una odisea debido a los costos, y a la dificultad para acceder a ciertos repuestos o servicios técnicos especializados.  Por otro lado, mantener la motivación durante el doctorado puede ser un reto, sobre todo después de varios años de estudios y trabajo acumulado. En esos momentos puede ser fácil perder el foco. Afortunadamente, en ambos casos, contar con un grupo de trabajo que siempre está ahí para apoyarse y ayudarse mutuamente ha sido clave.

Camila Villagrán: Uno de los principales desafíos fue aprender a programar ya que no contamos con una formación específica en programación durante la carrera de grado, salvo en una materia en la que se nos da una pequeña introducción a la temática, así que gran parte de lo que aprendí fue de manera autodidacta. Otro gran reto fue la pandemia, que alteró considerablemente los planes de investigación, ralentizando su ejecución. Además, la falta de financiamiento para la ciencia en Argentina ha sido un obstáculo constante. Muchas veces tuve que recurrir a estadías en el extranjero para poder realizar experimentos, ya que en el país no contamos con los recursos suficientes para implementar un laboratorio adecuado para realizar las experiencias. Mis estadías en Francia fueron financiadas en gran parte por convenios y becas externas, junto con ahorros personales.

Julián Riccardo: Un desafío importante que tuve a afrontar a lo largo del trayecto de investigación es el de adaptarme a la redacción de los textos científicos (“papers”), parece algo básico pero poco se trabaja sobre esto durante las carreras de grado y es un aspecto fundamental para la culminación y presentación de un trabajo científico (…) Parte de poder superar este desafío fue de manera autodidacta y otra parte fue buscando apoyo y ayuda en mis directores de tesis y colegas, consultando e intentando aprender de sus experiencias y habilidades. Otro desafío muy importante fue aprender a programar, fase clave en el desarrollo de la investigación por el tipo de trabajo planteado en mi tesis doctoral en donde hacemos uso de simulaciones de Monte Carlo basadas en código programación, que, si bien algo vimos durante el transcurso de la carrera de grado, se necesita un gran aporte autodidacta para poder seguir perfeccionando este aspecto. El poder superarlo también estuvo de la mano de una gran componente autodidacta junto con la ayuda de mi director y codirector. Sin duda, uno de los mayores desafíos -si no el mayor- fue atravesar una pandemia durante el transcurso de la beca doctoral. Esto nos obligó a reprogramar y reorganizar numerosas tareas desde otro enfoque, lo que llevó a un cambio considerable en los tiempos de investigación. Además, fue necesario cumplir con tareas docentes en paralelo y adaptando tanto las tareas de investigación como las docentes al formato virtual.

¿Consideras que la formación que recibes desde la UNSL te prepara para los desafíos del mundo en el día de hoy? ¿Puedes explicar?

Cristian Díaz: Sí, por supuesto. Puede que uno no se dé cuenta del nivel que tenemos hasta que salimos e interactuamos con gente de otros lugares, incluso de otros países, pero al hacerlo nos damos cuenta de que estamos bien formados. Incluso en el caso particular del Departamento de Física, al ser pocos, hay una buena comunicación docente-alumno, lo que fomenta que desde temprano ya vayamos experimentando el ambiente de la investigación. Además, dado que la mayoría de nuestros exámenes finales son de modalidad oral, nos vamos acostumbrando a expresarnos y debatir ideas. También, en el grupo al que pertenezco, solemos tener presentaciones y contamos con la colaboración de numerosos colegas que vienen a nuestro laboratorio a hacer pasantías, colaboraciones, etc., lo que nos enseña el espíritu colaborativo de la ciencia y nos permite aprender de muchas disciplinas relacionadas a la nuestra.

Camila Villagrán: Definitivamente, sí. La formación en la carrera de grado fue fundamental. En mi caso, la mayoría de los exámenes finales fueron orales, con jurados exigentes de dos o tres docentes. Esto me sorprendió cuando trabajé en otros laboratorios, especialmente en el extranjero, donde los exámenes orales no son comunes. La práctica de defender tus conocimientos ante un jurado me otorgó una gran capacidad para hablar en público, una habilidad esencial no solo en lo académico, sino también para comunicar ciencia al público general.

Julián Riccardo: Definitivamente, la formación que recibo en la UNSL me prepara de manera sólida para enfrentar los desafíos actuales, especialmente en campos que combinan simulación computacional y física estadística. El enfoque en el pensamiento crítico, la autonomía en investigación y el acceso a herramientas computacionales modernas me ha permitido estar a la vanguardia en la investigación. Además, la interacción con expertos de diversas áreas científicas dentro de la universidad, así como las oportunidades de asistir a conferencias y colaborar con grupos internacionales, me han dado una perspectiva global y multidisciplinaria, que es esencial para resolver problemas complejos en la ciencia actual.

¿Cuáles son tus perspectivas a futuro luego de finalizar el doctorado?

Cristian Díaz: Como se sabe, investigar va de la mano de enseñar y transmitir conocimientos. Ambas actividades las disfruto mucho. Me gustaría seguir enseñando y compartiendo la física que tanto me apasiona, así como continuar con la investigación, que siempre, al responder una pregunta, nos abre un montón de otras nuevas.

Camila Villagrán: Mi objetivo es seguir investigando. Actualmente, estoy evaluando si continuar con esto dentro el país o en el extranjero. Es probable que este plan se concrete dentro del marco de una beca postdoctoral, que es lo que comúnmente está disponible para quienes finalizan el doctorado en estas áreas.

Julián Riccardo: Después de finalizar el doctorado, mis perspectivas están abiertas tanto en el ámbito académico como de investigación. La idea principal es seguir formándome en la investigación científica a través de la realización de un posgrado, esto sujeto a poder conseguir una beca, nacional o internacional, para poder realizar el mismo. Otra ruta posible, es la de explorar la posibilidad de incorporarme al sector privado o la de poder trabajar en conjunto con este sector.

Opiniones que te pueden servir: una historia de vida profesional y de la “otra”

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El Dr. Juan Pekolj, Jefe de la Unidad de Trasplante Hepático del Hospital Italiano de Buenos Aires y Profesor Titular de Cirugía en la UBA, brindó una charla ante un auditorio de estudiantes, docentes y médicos locales.

Pekolj se centró en testimoniar cómo fue su proceso de formación profesional, el que tuvo tropezones y obstáculos, pero que siempre estuvo guiado por la pasión por alcanzar sus objetivos.

El reconocido cirujano, puntano y de sangre eslovena, visitó la FCFMyN para compartir sus opiniones que se constituyeron en un mensaje de vida. Una vida profesional que le permitió dirigir un equipo de más de 100 personas en uno de los centros médicos más importantes del país, pero cuyo trayecto formativo lo llevó a fijar prioridades, a aferrarse en sus valores familiares y personales y a dedicarle esfuerzo y dedicación a su profesión.

La charla, emotiva y entusiasta, dejó muchas enseñanzas para toda la audiencia, pero sobre todo para los estudiantes. Por un lado, les recomendó tener siempre un ancla afectiva de la que sostenerse, como la familia y los seres queridos. Fijar un objetivo y trabajar para alcanzarlo. Buscar un mentor o mejor dos, para especializarse y aprender. Salir a golpear puertas, siempre en la búsqueda de los objetivos planteados. Arriesgar, evaluando los pro y los contra de las decisiones, pero arriesgarse para buscar caminos y soluciones alternativas. Valorarse a uno mismo, disfrutar el proceso formativo y balancear la vida profesional con esa otra parte de la vida que te conecta con los sentimientos y las emociones.  

La charla, fue organizada de manera conjunta entre la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales y la Asociación de Eslovenos en San Luis. La presentación estuvo a cargo de la Decana, Dra. Marcela Printista y de la docente jubilada Majda Pekolj.

Simulacro de examen de ingreso: participaron más de 180 estudiantes secundarios

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En el marco del Programa de Integración Universidad y Escuelas Secundarias (PROFES), más de 180 estudiantes de 15 escuelas de la ciudad de San Luis, rindieron un simulacro de examen de ingreso con contenidos de matemática.

La experiencia se llevó a cabo en instalaciones de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales de la UNSL. Los/as estudiantes pudieron rendir en aulas y espacios universitarios y vivenciar una situación real de examen.

La Secretaria Académica de la Facultad, Esp. Mónica Daza, sostuvo que esta experiencia fue muy importante tanto para las escuelas participantes como para la propia Facultad, “porque nos permite evaluar el modo en que el programa se está llevando a cabo en el territorio”. Asimismo, Daza explicó que “los/as estudiantes pudieron llevarse los resultados obtenidos y las observaciones de los docentes, para que puedan autoevaluar sus propios rendimientos”.

El examen de ingreso, será rendido en las escuelas el próximo 15 de octubre. “Nuestros profesores irán escuela por escuela a llevar el examen y los chicos podrán rendir en sus colegios”, relató Daza.

Además de esta actividad académica, los/as estudiantes participaron de una charla con el Centro de estudiantes de la Facultad y disfrutaron de un refrigerio de bienvenida.

La Inteligencia Artificial generativa para la detección anticipada de riesgos de depresión en la web

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Horacio Thompson es Licenciado en Ciencias de la Computación, becario doctoral de CONICET y docente del Departamento de Informática de la FCFMyN. Desarrolla su tarea investigativa en el Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Inteligencia Computacional (LIDIC) de la Facultad y fue seleccionado para participar en Uruguay en las 31° Jornadas de Jóvenes Investigadores que promueve la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM).

La multiplicidad de contingencias que surgen del uso de Internet y sus aplicaciones, ha generado una serie de desafíos para las ciencias. Las redes sociales son un medio masivo de comunicación elegido por las personas para compartir información y expresar sus emociones. Horacio trabaja en dar respuesta a un enorme problema de la actualidad: detectar de manera anticipada usuarios de riesgo en redes sociales, centrándose en dominios vinculados a la salud mental como depresión, desórdenes alimenticios, juego patológico, ideación suicida, anorexia, entre otros.

¿En qué consiste la Detección Anticipada de Riesgos?

La Detección Anticipada de Riesgos (DAR) en la Web consiste en identificar usuarios en riesgo tan pronto como sea posible. Para cada usuario de una red social, se cuenta con una lista de publicaciones y el objetivo es emitir una alarma utilizando el menor número posible de posts. Esto implica no solo garantizar respuestas correctas, sino también asegurar la rapidez en la toma de decisiones. Existen desafíos a nivel mundial como CLEF eRisk y MentalRiskES, donde laboratorios de todo el mundo buscan soluciones a estos problemas y en los cuales participamos activamente. Cada año las técnicas se van perfeccionando en función del avance tecnológico y esto nos mantiene en constante crecimiento, no sólo en el área de investigación sino también en los diferentes dominios propuestos. En este contexto, la Inteligencia Artificial Generativa ha revolucionado el mundo de la tecnología, especialmente a través de los Grandes Modelos de Lenguaje (LLMs). Estos modelos han demostrado una notable capacidad para aprender patrones complejos y generar contenido de alta calidad y en múltiples formatos.

¿Cómo trabajan estos modelos y qué desafíos presentan?

Los LLMs son redes neuronales profundas diseñadas para aprender a procesar y generar lenguaje natural, es decir, el que usamos para comunicarnos. Son entrenados con enormes cantidades de datos textuales provenientes de Internet, completando textos con palabras faltantes y luego se ajustan para lograr comportamientos específicos o mejorar el rendimiento en tareas concretas. Como resultado, estos modelos son capaces de generar texto coherente basado en la información previa y sorprendentemente han adquirido habilidades mucho más avanzadas a las que se esperaban, como traducir textos, analizar sentimientos, generar código, entre otras.

Sin embargo, enfrentan grandes desafíos como las alucinaciones, que ocurren cuando generan información incorrecta pudiendo engañar a las personas, diversos tipos de sesgos como étnicos, de género y culturales y el alto costo computacional en entrenamiento e inferencia. Para abordar estas limitaciones, áreas de investigación como interpretabilidad y razonamiento tienen el propósito de comprender a los LLMs y ver si es posible darles la capacidad de “razonar”. Se busca optimizar a los modelos con el fin de garantizar que las respuestas sean fundamentadas y comprensibles por las personas. Los LLMs actualmente no pueden razonar como hacemos los humanos y esto resulta ser uno de los puntos clave de las organizaciones como OpenAI, Google y Meta, quienes trabajan intensamente para perfeccionar la forma en que estos modelos «piensan». En nuestro laboratorio, dada la importancia crítica de la DAR, actualmente exploramos enfoques que permitan a los LLMs justificar cada una de sus respuestas y, precisamente, esta fue la motivación del trabajo que presentaremos en las Jornadas de AUGM.  

¿De qué se trata el trabajo?

Propusimos un método para resolver la Detección Anticipada de Riesgos (DAR) de depresión utilizando estos Modelos sobre textos en español, cuyas respuestas puedan ser interpretadas por humanos. Definimos un criterio de razonamiento basado en los 21 síntomas del Cuestionario de Beck y solicitamos la asistencia de un psicólogo para que analice muestras de usuario según su criterio profesional. Luego, adaptamos el modelo Gemini de Google para resolver la DAR, utilizando las muestras más representativas elegidas por el especialista. Esto nos permitió desarrollar un método cuya solución puede ser evaluada de forma cuantitativa y cualitativa.

¿Y qué resultados han obtenido?

Obtuvimos predicciones precisas y rápidas, superando notablemente a los métodos del estado del arte, incluidos modelos anteriormente propuestos por nuestro laboratorio. Observamos que es posible adaptar el modelo para generar razonamientos coherentes y valiosos en la detección de usuarios, con respuestas justificadas que permiten una comprensión más profunda de la solución. Por ejemplo, notamos que el modelo reconoció los principales síntomas de depresión, destacando la ideación suicida y la desesperanza como indicadores críticos para detectar rápidamente usuarios positivos. Sin embargo, creemos que la intervención de especialistas sigue siendo esencial para garantizar respuestas completamente correctas, ya que algunas muestras fueron muy difíciles de analizar y admiten diversas interpretaciones. Creemos que nuestro estudio ofrece nuevas perspectivas para abordar la DAR aprovechando el poder de los LLMs, tal como la creación de conjuntos de datos más confiables, medidas de desempeño más sofisticadas e incluso la integración de técnicas avanzadas como Grafos de Conocimiento y Retrieval-Augmented Generation (RAG) para optimizar la adaptación de los LLMs en dominios específicos, algo sobre lo que ya estamos trabajando.

¿Qué sentiste al ser seleccionado en las Pre Jornadas de Jóvenes Investigadores de AUGM y qué expectativas tenes para el encuentro que se realizará en Montevideo?

Estoy muy agradecido de haber sido seleccionado para representar a la UNSL. Los trabajos presentados durante las Pre Jornadas fueron excelentes, lo que evidencia el alto nivel académico y la calidad educativa de nuestra Institución. Estoy seguro de que el encuentro en Montevideo será una excelente oportunidad para dar a conocer nuestros aportes y compartir experiencias en un evento que reunirá a investigadores e investigadoras de Latinoamérica y El Caribe, lo que será muy enriquecedor para mi formación profesional y personal.

Si bien Horacio viajará en representación de la UNSL en el evento de AUGM, el equipo de trabajo se completa con la tarea de los Co-autores: Maximiliano Sapino y Edgardo Ferretti, bajo la dirección de Marcelo Errecalde.

Gracias!

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Gracias a la Comunidad Universitaria de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales por todo el trabajo, entusiasmo y compromiso puesto en tres días de actividades que permitieron mostrar las carreras que ofrece nuestra Institución.

La decana, Dra. Marcela Printista, manifestó “Quiero agradecer a todas las escuelas e instituciones que vinieron a la promoción de carrera la semana pasada. Gracias a los directivos, a los docentes y principalmente a los chicos y chicas que se sumaron a todas las actividades que les habíamos preparado. Pero también quiero hacer un reconocimiento a todas las autoridades de los Departamentos de la Facultad, que se sumaron a las actividades, algunas de ellas presentes en los stand o charlas y con mucha pasión se los vio transmitiendo las cosas buenas de cada disciplina.   Para nosotros fue muy reconfortante ver como todas las carreras y una increíble cantidad de docentes estuvieron presentes en la Presentación de Carreras 2025.

Agradezco la buena onda de los estudiantes de la FCFMyN y becarios Manuel Belgrano que no faltaron a la cita, aportando un clima de juventud y alegría que invitaba a los y las visitantes a querer conocer más de la propuesta de la FCFMyN. Quiero finalmente felicitar al equipo de la Secretaría Académica de la Facultad, a la Secretaría de Innovación y Desarrollo y a todas las comisiones de promoción de carrera de los Departamentos, quienes fueron la inspiración y soporte de las actividades que seguramente han enriquecido el conocimiento y las oportunidades de las chicas y chicos del secundario de nuestro querido San Luis”

Por su parte, la Secretaria Académica, Esp. Mónica Daza, expresó que fue un gran trabajo que se realizó en equipo y que gracias al aporte de las y los que sostuvieron el stand día tras día, fue posible demostrar que a la FCFMyN  la hacemos entre todos y todas!. Simplemente Gracias!

“Federalismo, territorio y ciencia»: desafíos para pensar la Argentina del presente

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En un contexto global cada vez más competitivo, la ciencia y la tecnología se erigen como pilares fundamentales para el desarrollo de los países. Argentina, con una rica tradición científica y un potencial humano altamente calificado, ha dado pasos significativos en los últimos años para consolidar su posición en este ámbito. Sin embargo, la aparición de la Inteligencia Artificial y la crisis reinante , coloca a las instituciones de investigación frente a enormes desafíos.

El ingeniero Oscar Galante, reconocido referente nacional en innovación tecnológica, ha destacado en numerosas oportunidades la importancia de impulsar la investigación y la innovación en nuestro país. Según Galante, “la ciencia y la tecnología no son un lujo, sino una necesidad imperiosa para mejorar la calidad de vida de nuestra población, generar empleo y promover el desarrollo sostenible”.

En su paso por San Luis, e invitado para brindar una capacitación en el marco del Plan de Acción de “Formación Permanente en Ciencia, Vinculación Tecnológica y Social» que lleva adelante la Comisión Estratégica de Vinculación Tecnológica y Social del Plan de Desarrollo Institucional de la UNSL, Galante, resaltó el importante rol del sistema universitario y las organizaciones científicas en este contexto actual.

“En el área del conocimiento científico-tecnológico y en la educación superior se imponen estas búsquedas de nuevas acciones y nuevos instrumentos que sean más originales y que se adecúen a estas circunstancias, a estas nuevas circunstancias que nos están atravesando. ¿Por qué? Porque las políticas educativas, científicas, tecnológicas, no son ajenas a los modelos de desarrollo, antes bien son las que los sustentan, son el soporte de esos nuevos modelos económicos y sociales”, introdujo.

En esa línea argumentativa, Galante recorrió datos históricos sobre cómo se fue construyendo el sistema científico tecnológico que conocemos hoy y las duras etapas que tuvo (y tiene) que afrontar. En ese sentido, manifestó “posteriormente a los periodos de crecimiento, y esto se da en toda América Latina, vienen los períodos neoliberales de desvinculación del Estado, y que también tiene su efecto muy fuerte sobre la educación superior, la ciencia y la tecnología. Esos períodos donde con todas las reformas del Estado impulsadas por el Banco Mundial, el Consenso de Washington, desmembraron al sistema nuestro de educación superior, ciencia y tecnología. Ahí es donde también, cada vez que pasan esas cosas, nos tenemos que replantear cómo hacemos desde nuestro sector del conocimiento frente a ello (…) Entonces creemos que hay que enfatizar fuertemente la relación entre educación y trabajo y desarrollo local. Jerarquizar, en definitiva, la actividad científica y tecnológica”.

Galante, subrayó la necesidad de pensar, reflexionar y debatir sobre tres conceptos, relevancia, calidad y pertinencia. “Lo que trabajemos, debe ser pertinente al desarrollo local. La cuestión es tratar de tender a la conformación de lo que ya en los ‘70 se planteó, de los sistemas nacionales de innovación. Pero que no pudimos, no supimos llevar adelante. Creemos que hay que mejorar y tenemos que crear nuevos instrumentos y nuevas maneras. Porque si decimos que el mundo cambió, tampoco la receta antigua no nos va a servir. Y, a nivel de educación superior, tenemos que ver cómo hacemos entre todos para generar nuevos instrumentos para crecer. Necesitamos crecer como sociedad, como pueblo, como nación”, concluyó.

La conferencia fue el punto de partida para la realización del taller “La vinculación tecnológica como herramienta de gestión» en el que la comunidad universitaria de la UNSL, docentes, investigadores, no docentes y equipos de gestión, trabajaron durante dos jornadas.

Doctor Honoris Causa al Profesor Wilfred Tysoe: “San Luis es mi segundo hogar científico”

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La Universidad Nacional de San Luis, distinguió con el máximo grado académico al Profesor Wilfred Tysoe, de la Universidad de Wisconsin, Estados Unidos.

El Dr. Tysoe, mantiene un vínculo muy cercano con la comunidad científica del Departamento de Física de la Facultad. Su historia se remonta a la década del ’90 cuando conoció al recordado Giorgio Zgrablich, quien lo convocó a formar parte de un comité para una tesis de doctorado. Tysoe, relata la anécdota diciendo “Con Giorgio éramos muy diferentes, pero nos unimos muy bien. Como parte de mi visita, me invitaron a estar en un comité de doctorado. Fue el único comité de doctorado al que me invitaron, porque no me dijeron que los doctorados en Argentina y Estados Unidos eran tan diferentes. En las defensas de tesis de los doctorados en Estados Unidos, preguntas e intentas ver qué hizo el estudiante. La defensa de los doctorados en Argentina es un poco más informal e incluye a todos los padres detrás de ti. Tenía cinco páginas de preguntas pero Giorgio intervino, porque yo iba a ser rechazado por todos los padres”, contó entre risas.

Esta graciosa referencia que el Dr. Tysoe utilizó para relatar el vínculo y cariño que lo une a la UNSL, le permitió agregar que durante muchos años ha recibido en su Laboratorio a estudiantes de doctorado y becarios para que completen su formación científica “Muchos estudiantes vinieron a trabajar en mi grupo y, francamente, los mejores estudiantes eran argentinos y de San Luis. Estaban muy bien formados, trabajaban muy duro. Algunos quedaron en Estados Unidos, algunos regresaron a contribuir a la economía argentina. He estado aquí muchas veces. Me preguntaron antes de hoy cuántas veces he estado aquí y he perdido cuenta, pero creo que este es mi segundo hogar científico”.

Esta conexión científica pero también humana, ha posibilitado que el Profeso Tysoe haya contribuido con donaciones de equipamiento y tecnología destinada al Laboratorio de Fisicoquímica de Superficies. Estas contribuciones sostenidas a lo largo de los años, han permitido el desarrollo de importantes investigaciones y el aprovechamiento de estos recursos por parte de nuevas generaciones de investigadores e investigadoras.

“Estoy muy contento de tener este doctorado. Espero pasar un tiempo aquí (…) Mis visitas a San Luis han sido muchas, hemos tenido discusiones maravillosas, así que es un gran placer, una verdadera alegría y un fantástico honor ser reconocido con este doctorado. Muchas gracias a la UNSL”, concluyó.

El reconocimiento, se realiza en el marco de la 109° Reunión de la Asociación Física Argentina (AFA) que se realiza del 17 al 20 septiembre en la UNSL y  que reúne a científicos y científicos de diversos países del mundo. Del acto, participó el Gobernador de la Provincia, CPN Claudio Poggi, el Ministro de ciencia y tecnología, Dr. Adolfo Vergés y autoridades de la cartera provincial. Además, estuvieron presentes autoridades y referentes de la Federación Iberoamericana de Sociedades de Física y de la Sociedad de Física Argentina, así como decanos y decanas, docentes y estudiantes.

Gestión y análisis de datos: una carrera de alta demanda laboral

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En un contexto caracterizado por la creciente generación y disponibilidad de información, la Licenciatura en Gestión y Análisis de datos se presenta como una respuesta a la necesidad de profesionales capaces de transformar los datos puros en conocimiento útil para la toma de decisiones estratégicas.

La carrera es de gestión compartida entre la Facultad de Ciencias Económicas Jurídicas y Sociales (FCEJS) y la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales (FCFMyN) de la Universidad Nacional de San Luis. Actualmente, tiene más de 300 estudiantes que se distribuyen en los dos primeros años de la cursada. Se trata de una propuesta académica completamente a distancia que convoca a estudiantes de todo el país y que ofrece la posibilidad de acceder a un título intermedio de Analista Universitario en Datos.

“Hay un reconocimiento de una demanda no suficientemente satisfecha de recursos humanos en análisis de datos (…) es una disciplina que garantiza el desarrollo e interacción de distintas áreas de conocimiento y la aplicación de ese conocimiento en el agro, la economía, la administración, la biología y muchas otras disciplinas más”, explica la Dra. Patricia Galdeano, directora del Departamento de Matemáticas y creadora de la carrera.  

Existe una creciente demanda laboral en el mundo del trabajo actual que requiere de profesionales capacitados para transformar la información en conocimiento valioso. Esta carrera, forma profesionales para el manejo de grandes volúmenes de datos, capaces de diseñar, implementar y evaluar modelos analíticos para resolver problemas complejos en diversos ámbitos como la industria, el comercio, la salud y la investigación científica.

Según un estudio de LinkedIn, el análisis de datos es una de las profesiones con mayor crecimiento a nivel mundial. Se estima que para 2025 habrá una escasez global de 2.5 millones de profesionales especializados en datos. Esta coyuntura, ha posibilitado crear una propuesta académica que dé respuesta a la necesidad de profesionales capaces de elaborar fuentes de información adecuadas para el trabajo estadístico; preparar y depurar la información disponible para su posterior tratamiento, valorando la importancia del análisis y gestión de datos para una correcta toma de decisión.

Los/as egresados/as de esta carrera podrán, además, desempeñarse como consultores y administradores de proyectos que involucren el manejo de la información cualitativa y cuantitativa. “El análisis de datos, como así también la estadística, son herramientas útiles e imprescindibles para una amplia variedad de ciencias fácticas, desde la física hasta las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta la administración, gestión económica y financiera de las organizaciones”, resalta Galdeano.

El campo laboral para los/as egresados/as de esta carrera es amplio y dinámico, abarcando tanto el sector público como el privado y en ámbitos tan diversos como empresas de tecnología, consultoras, centros de investigación, organizaciones gubernamentales, entre otras. Por ello, el plan de estudio contempla materias optativas que posibilitan a los/as estudiantes ir cursando asignaturas que responden a este amplio abanico. En ese sentido, Galdeano cuenta que la coordinación de la carrera está en una búsqueda constante de propuestas de cursos actuales y atractivos para los/as cursantes, e incluso, opciones que les permitan considerar los aspectos éticos y legales en el manejo de bases de datos.

Las preinscripciones para esta carrera, abren el 26 de septiembre próximo y se extienden hasta el 30 de noviembre.

Más información en: https://sites.google.com/view/laygd/

Revalorizar el ingreso universitario: Nueva normativa

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La Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales (FCFMyN) ha dado un paso crucial para garantizar una transición fluida y exitosa de los/as estudiantes al ámbito universitario. A través de una reciente resolución, el Consejo Directivo ha reafirmado la importancia del Ingreso Universitario como una etapa fundamental en la formación académica.

Esta medida, que busca revalorizar el rol del Curso de Ingreso, establece una serie de lineamientos para asegurar la calidad y eficiencia de esta primera experiencia académica universitaria.

Entre los puntos más destacados se encuentra una mayor asignación de recursos docentes. En ese sentido, se reconoce que dada la incumbencia disciplinar del Departamento de Matemática en cuanto a los contenidos que se imparten regularmente en el  Curso, le corresponde a través de sus Áreas de Integración Curricular (AIC) pertinentes, la responsabilidad de asignar los recursos primarios docentes para que cumplan el rol de responsables en cada una de las comisiones que se conformen, tal como ha venido haciéndolo hasta la fecha. Por otro lado, el resto de los Departamentos de la Facultad, se comprometen a brindar el personal que cumpla la función de auxiliares docentes en cada una de las comisiones, garantizando así una atención personalizada a los/as estudiantes.

Como puede observarse, esta nueva normativa fomenta una coordinación interdisciplinaria dentro del curso de Ingreso, en el que se genere una estrecha colaboración entre los distintos departamentos, asegurando una visión integral y coherente del proceso de ingreso.  Asimismo, brinda la oportunidad a docentes de tener una participación sustancial y necesaria en el inicio de la vida universitaria de los/as ingresantes; en particular a los/as auxiliares docentes de menor antigüedad en el cargo, por cuanto es parte de su formación integral y de la comprensión de la relevancia académica que implica la organización, el abordaje y la ejecución de la primera etapa del Programa de Ingreso y Permanencia de Estudiantes a la Universidad.

El Curso de Ingreso constituye una instancia clave para que los estudiantes adquieran las herramientas y conocimientos necesarios para enfrentar los desafíos de la vida universitaria a la vez que habilita diversas opciones de participación para los docentes, valorando tanto la experiencia como la vocación de servicio.

Dos docentes, dos historias y el mismo cariño por la enseñanza

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María Edith Di Genaro, más conocida como “Catita”, es docente en la Facultad desde hace 39 años y a punto de jubilarse, dice emocionada, que su mayor satisfacción es ser docente. Gastón Leiva Olguín, es un joven entusiasta que este año ha iniciado su carrera como profesor. Hijo de una maestra, afirma que estar frente al aula, le permite devolver a la Universidad todo lo que recibió durante su formación. 

Entrevista con María Edith Di Genaro

¿Cómo y por qué decidió dedicarse a la enseñanza de las matemáticas?

Estudié Lic. en Ciencias de la Computación, soy segunda promoción de la carrera, en aquel momento la mayoría de las materias eran dictadas por Profesores de Matemáticas, con lo que siendo alumna empecé como auxiliar.

¿Qué la motivó a elegir esta carrera?

Me gustaba la matemática, pero no me veía dando clases y Computación era una carrera nueva y prometedora.

¿Cómo ha visto evolucionar la Facultad a lo largo de su carrera?

En estos 39 años que llevo trabajando aquí, la Facultad ha crecido y cambiado mucho. Cuando ingresé en 1981, estaban las carreras de Física, Matemáticas, Geología y Computación recién comenzaba. Ha crecido mucho en creación de Departamentos y oferta educativa diversa como Ingenierías en Electrónica, Minas, Computación e Informática, Licenciaturas, Profesorados, una extensa cantidad de Tecnicaturas así como Posgrados. También se cuenta con más de 40 proyectos de investigación

¿Cuáles considera sus mayores logros como docente en la Facultad?

Fuera de seguir siempre aprendiendo y evolucionando, mi mayor satisfacción es ser docente, lo que fui aprendiendo con el tiempo y apasionándome con dar clases, enseñar, acompañar y motivar a los estudiantes.

¿Qué proyectos o iniciativas recuerda con especial cariño?

Trabajé mucho tiempo con el Dr. Juan Cesco, quien me transmitió la pasión de ser docente (junto con otros colegas con los que he trabajado) y me formé en Estadística. Pertenecí al proyecto de Teoría de Juegos, en donde trabajé con el Dr. Jorge Oviedo, combinando mis saberes de computación y matemática. Actualmente pertenezco a los proyectos Tecnologías avanzadas de Bases de Datos con la Dra. Nora Reyes, con quien he desarrollado mi maestría y Teoría de juego y estudio de la Matemática a través de Proyectos con la Dra. Patricia Galdeano. Hasta el año pasado y por muchos años trabajé en las Jornadas Estadísticas, siendo ésta una experiencia muy enriquecedora que me ha permitido trabajar en proyectos propuestos por los estudiantes de las escuelas y sus docentes sobre temas de interés de los niños y adolescentes. Además de formar docentes en este enfoque de enseñanza por proyectos.

¿Cuáles fueron los desafíos más grandes que enfrentó durante su carrera docente?

El desafío más grande ha sido el esfuerzo que conlleva estar estudiando, investigando y superándome todo el tiempo.

¿Cómo ha cambiado la forma de enseñar matemáticas desde que comenzó su carrera?

Cambió con el uso de la tecnología, si bien teníamos incorporada la tecnología a partir de 2004 con la conformación del LIAEM (Laboratorio Informático de Apoyo a la Enseñanza de la Matemática) en donde trabajé desde su creación hasta hace pocos años, la pandemia provocó un cambio definitivo en el modo de enseñar y tuvimos que adaptarnos velozmente.

¿Qué herramientas o tecnologías nuevas ha incorporado a sus clases?

La incorporación de aulas virtuales, aplicaciones para resolver o visualizar problemas, realizar videos de las clases para que después puedan volver a consultarlas.

¿Cómo describiría su relación con los estudiantes a lo largo de los años?

La relación con los estudiantes ha sido la mejor recompensa que he recibido a través de los años, es un feedback permanente, muy reconfortante. A muchos los he visto crecer, desarrollarse profesionalmente y personalmente, con sus hijos, etc. Y en cada encuentro es una alegría vernos.

¿Qué aspectos valora más de sus alumnos?

Verlos con su empuje, su dedicación y su deseo de superación.

¿Qué legado cree que deja en la Facultad y en sus estudiantes?

En la Facultad he contribuido en el proyecto educativo que se lleva adelante, también en investigación, gestión y difusión de saberes hacia la comunidad escolar. En mi trabajo docente siempre he puesto todo el compromiso y pasión. Espero haber logrado motivación en los estudiantes y que para algunos haya hecho alguna diferencia positiva.

¿Qué consejo le daría a las nuevas generaciones de docentes?

Que preparen sus clases con el deseo que el estudiante aprenda y que sean empáticos con el proceso de cambio que los jóvenes van experimentando.

Gastón Leiva Olguín

¿En qué asignatura estás trabajando?

Actualmente estoy trabajando en base de datos y en Programación 1, dentro de la Tecnicatura Universitaria en Web, ambas materias del primer año de la carrera.

¿Y qué te motivó a ejercer la docencia?

Andaba en busca de trabajo y sentía también la necesidad de devolver lo que me dio la Universidad y la Facultad a mí en su momento, tras tantos años estudiando. Entonces surgió la oportunidad, los profesores que me conocen me dijeron que me presentara a participar en un concurso, que me anime. Así surgió la motivación de ir participando en diferentes concursos hasta que pude quedar en uno y hoy en día estoy acá como docente. Y además, mi vieja es maestra, así que hoy es el día de ella también, un poco de esta combinación viene mi motivación.

Poder enseñar como me enseñaron a mí durante mi época como estudiante en la Facultad, lo que aprendí de muchísimos profesores, sus didácticas, me permiten aplicarlo con los alumnos que tengo en las dos materias.

¿Cómo te adaptaste en ese primer tiempo que te tocó venir, ya no en calidad de estudiante, sino en calidad de docente? ¿Cómo te recibieron los otros profesores?

Con los profes, toda la onda, no tuve ningún problema, me recibieron con los brazos abiertos. Realmente en la materia Base de datos, la profe me dijo que me esperaban hace mucho, que por fin había ganado uno de los concursos y la verdad que me siento muy cómodo con los dos equipos, nos llevamos bien, la organización más que excelente. Aprendo día a día cómo dar clase, los diferentes temas que vamos abordando, que obviamente los sé, los cursé, pero siempre hay un poquito más para ajustar e ir aprendiendo en todo este proceso que implica ser docente.

¿Qué expectativas tenés para tu futuro como docente?

Como docente hacia futuro, planeo seguir ejerciendo la docencia aunque no miro mucho a largo plazo . Planeo ingresar en algún proyecto de investigación, y obviamente con el objetivo de este año de finalizar la carrera. Soy analista programador y actualmente adeudo dos materias finales para obtener el título de licenciado.

Dentro de los equipos de trabajo en los que te desempeñas, ¿sentís que podés aportar algo distinto desde tu experiencia profesional en el aula?

Trabajo también para una empresa en la parte de programación y base de datos y allí observo las diferencias entre la teoría y la práctica. Siento que puedo aportar mucho en la parte de práctica, por ejemplo en los métodos que hay para programar, qué tipo de base de datos se puede usar, qué tipo de consultas, es un poco diferente cuando vas al lado profesional ya que hay cosas que se hacen, hay cosas que no se hacen, entonces desde ese lado siento que en este corto tiempo puedo aportar estas herramientas que he adquirido en el mundo laboral.

¿Y cómo es tu vínculo con los estudiantes?

La verdad que me siento cómodo con los estudiantes. Nos ha tocado un grupo muy lindo en la Tecnicatura y al estar en primer año, tenemos el mismo grupo en ambas materias. En Programación 1, por ejemplo, al estar programando constantemente los chicos están aprendiendo un lenguaje que es difícil de aprender cuando estás en el primer año de la carrera.  Pero siento que les explico algo y ellos entienden y a la siguiente clase vienen con todo hecho y se nota que han aprendido tomando las pequeñas correcciones que les vas haciendo en el aula, por ahí las recomendaciones tanto de qué pueden leer, qué pueden usar y se siente ese, no sé si decirlo cariño, o esa aprobación de parte de los alumnos cuando ellos entienden y se los hace entender desde el lado del docente, así que es lindo esa satisfacción de parte de ellos.

En el paso por la Universidad siempre hemos tenido docentes que nos han marcado de alguna manera, aquellos o aquellas que te han sido significativos, que te han impulsado a seguir en los momentos difíciles. ¿Si pudieras mencionar a algunos de esos docentes que han sido importantes en tu trayectoria como estudiante, quién o quienes serían?

Como estudiante yo estuve a punto de dejar la carrera en segundo año, sentía que no era lo mío o quizás me estaba costando más de lo que pensaba. En el área de estructura de datos y algoritmos está la profesora Nora Reyes y Verónica Ludueña, ellas me hicieron gustar lo que estaba haciendo. La forma de explicar, la forma de sentarte del lado tuyo para explicar los diferentes temas. Sentí ese apoyo de parte de los profesores de no bajar los brazos, de pensar que siempre hay un mañana. Me gustó muchísimo cómo dieron la materia y el apoyo que me brindaron para poder seguir y lo que me quedé acá en la carrera.

Y otra docente fue Oli Gagliardi. Con ella hicimos varios trabajos juntos, fue profe de Base datos y ella nos incentivó a hacer varias cosas interesantes durante la carrera. Nos dio una perspectiva tanto de la carrera como del mundo profesional que no nos habían dado otros profes.